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时间:2018-10-11   来源:澳门威尼斯人vns4488    点击:350次

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  开放办学的内部动力来自高校自身的功能转换。大学功能的衍变,大体经历了四个阶段:第一个阶段是强调教学与人才培养的功能观。中世纪的大学最初由一些职业行会演变而来,其办学目的是培养教会神职人员、官吏、法官、律师和医生。第二阶段是科学研究的功能观。18世纪末19世纪初,德国大学将研究和发现引入大学教育过程,倡导学术自由与大学宁静,这为大学的封闭性奠定了理论基础。第三阶段是社会服务的功能观。19世纪末20世纪初,著名政治家兼教育家托罗斯杰弗逊创办了弗吉尼亚大学,主张“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。1862年,《莫里尔法案》颁布,一大批赠地学院产生,刺激了美国大学为工农业生产服务的发展动力。此后,随着经济的繁荣及“人力资本理论”等一系列新理论的提出,高等教育与市场经济的联系就日益紧密。第四阶段是复合功能观。21世纪,大学是知识产业的中心,教学、科研与服务的复合功能广为人知,知识在整个社会发展过程中从未像现在这样居于中心地位。

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